編者按

青年志愿服務(wù)是高校共青團(tuán)立德樹(shù)人、實(shí)踐育人的重要載體，是青年學(xué)生服務(wù)社會(huì)、成長(zhǎng)進(jìn)步的重要方式。為進(jìn)一步加強(qiáng)高校志愿服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)，“中國(guó)青年志愿者”微信公眾號(hào)常態(tài)化開(kāi)設(shè)“高校青年志愿服務(wù)項(xiàng)目案例分享”專欄，展示一批高校青年志愿服務(wù)項(xiàng)目案例，以期為大家提供一些可學(xué)習(xí)、可借鑒、可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。

本期為大家推送的是蘭州大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣志愿服務(wù)項(xiàng)目。

“我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員只是上課的時(shí)候使用普通話，小班練習(xí)時(shí)還是方言交流居多?！碧m州大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣志愿服務(wù)項(xiàng)目志愿者、文學(xué)院國(guó)際中文教育專業(yè)2023級(jí)研究生行軍琰說(shuō)。

這樣的場(chǎng)景在志愿者的推普實(shí)踐中屢屢出現(xiàn)——在甘肅岷縣，老教師對(duì)方言的深厚情感成為語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的羈絆；在云南云龍，傈僳族學(xué)員因怕被嘲笑而沉默；在西藏墨脫，門(mén)巴族學(xué)員的元音在喉腔內(nèi)打轉(zhuǎn)……方言的慣性、年齡的桎梏，像一道道溝壑橫亙?cè)谕破章飞稀?/p>

推普之路充滿挑戰(zhàn)，蘭州大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣志愿服務(wù)項(xiàng)目志愿者選擇用專業(yè)與溫情開(kāi)辟通途。

從“象牙塔”到“鄉(xiāng)土路”

“我們?nèi)ツ陮W(xué)前兒童普通話教育師資培訓(xùn)的第一站是四川省資陽(yáng)市安岳縣，從蘭州出發(fā)先到成都，從成都又坐了兩個(gè)小時(shí)的大巴才到達(dá)安岳縣。”文學(xué)院國(guó)際中文教育專業(yè)2023級(jí)研究生志愿者王鑫玉翻開(kāi)她的《推普日記》，泛黃的紙頁(yè)里夾著一張皺巴巴的車(chē)票，記錄著暑期赴四川安岳的行程。這個(gè)距離蘭州1300公里的川東縣城，團(tuán)隊(duì)要面對(duì)的不僅是平翹舌的發(fā)音矯正，還有日均35℃的高溫和夜間肆虐的庫(kù)蚊。

在安岳縣授課期間，49歲的幼兒園教師李素芬老師（化名）給志愿者王鑫玉留下了深刻的印象。因方言影響，這位教齡30年的教師總把“老師”念成“老西”，讓她在示范兒歌時(shí)屢屢卡頓?！拔医掏尥迋儗W(xué)說(shuō)話三十多年，現(xiàn)在舌頭咋就捋不直了？”在悶熱潮濕的教室里，李老師攥著練習(xí)冊(cè)的手微微發(fā)抖，她抬頭望向講臺(tái)上的王鑫玉，眼里滿是焦慮。

這是王鑫玉作為志愿者的“第一課”。彼時(shí)，她剛結(jié)束國(guó)際中文教育專業(yè)的研究生課程，懷揣著對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的滿腔熱忱，面對(duì)一群因方言發(fā)音困擾的學(xué)員，王鑫玉百感交集，“感覺(jué)身上有沉甸甸的責(zé)任”。

“教人者必先自教，我們要憑借良好的普通話素養(yǎng)和教學(xué)能力幫助基層教師正確發(fā)音?！?/p>

為了幫助李素芬老師正確發(fā)音，王鑫玉設(shè)計(jì)了一套“方言對(duì)比繞口令”，將“四十四棵柿子樹(shù)”改編成川話版與普通話版交錯(cuò)練習(xí)。

“老師，我這次測(cè)試終于上90分了！”凌晨1點(diǎn)，王鑫玉的手機(jī)屏幕亮起，李素芬興奮的語(yǔ)音消息劃破夜的寂靜?！皬囊婚_(kāi)始，她每節(jié)課都詳細(xì)記筆記，積極回答老師問(wèn)題，課后輔導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候也認(rèn)真糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤?！比缃?，李素芬正忙著備戰(zhàn)普通話一級(jí)乙等考試。

5年間，項(xiàng)目志愿者們參與了20余批次國(guó)家通用語(yǔ)言文字能力提升培訓(xùn)班，足跡遍布甘肅、四川、云南等11個(gè)省區(qū)，累計(jì)培訓(xùn)1888名中小學(xué)、幼兒園教師、青壯年農(nóng)牧民及基層干部，覆蓋藏族、維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、東鄉(xiāng)族、彝族、柯?tīng)柨俗巫?、羌族?9個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族學(xué)員整體占比35.06%。

“這些數(shù)據(jù)不僅是成績(jī)單，也是基地團(tuán)隊(duì)一步步、一聲聲丈量出的成果，更是無(wú)數(shù)個(gè)體突破語(yǔ)言桎梏、擁抱未來(lái)的見(jiàn)證?！敝笇?dǎo)老師常萍感慨道。

因地制宜下的萬(wàn)象課堂

自2020年項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，很多青年志愿者帶著教材和智能教學(xué)設(shè)備，從萃英山腳的榆中校區(qū)走向廣闊的西部山野。

2023年初春，殘雪尚未消融。蘭州大學(xué)文學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2023級(jí)研究生志愿者馬小紅攥著精心準(zhǔn)備的《普通話發(fā)音圖譜》，在天水市清水縣一所鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)始了第一次推普志愿服務(wù)。

“老師，‘蝴蝶’的‘蝴’是讀二聲還是三聲？”角落里扎羊角辮的女孩兒怯生生提問(wèn)，泛紅的臉頰定格在馬小紅的推普記憶里。

“我們一般先讓學(xué)生們自由朗讀進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)一些共同的語(yǔ)音問(wèn)題，而后一一糾正。在領(lǐng)讀過(guò)程中，小朋友們躍躍欲試，操場(chǎng)上回蕩著孩子們朗朗的讀書(shū)聲，小小少年充滿童趣和活力?！瘪R小紅說(shuō)。

同年6月，馬小紅前往甘肅岷縣的鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展“經(jīng)典潤(rùn)?quán)l(xiāng)土”活動(dòng)。這一次，她和志愿者們帶著童真和孩子們面對(duì)面，和他們一起玩繞口令大比拼和自制的語(yǔ)音小游戲。

在聲韻母闖關(guān)游戲中，孩子們將自制的“n-l辨音卡”貼在課桌上，用“捏鼻法”攻克發(fā)音難關(guān)?！霸谝淮未文銇?lái)我往的互動(dòng)中，讓孩子們逐漸掌握了正確的發(fā)音技巧。我在他們燦爛的笑容里看到了收獲?！瘪R小紅欣慰地說(shuō)道。

這個(gè)教學(xué)靈感，源于岷縣一位鄉(xiāng)村教師在微信上發(fā)來(lái)的求助：“馬老師，‘牛奶’總說(shuō)成‘流來(lái)’怎么辦？”連續(xù)七個(gè)語(yǔ)音條里，夾雜著犬吠與嬰啼——這位鄉(xiāng)村教師剛哄睡孩子就抓緊練習(xí)。

馬小紅當(dāng)即繪制動(dòng)態(tài)舌位圖，用紅色箭頭標(biāo)注氣流走向?！皩W(xué)員們飽滿的學(xué)習(xí)熱情和謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我為之動(dòng)容。這也更加堅(jiān)定了我投身志愿服務(wù)的信念?！?/p>

在甘肅寧縣，前后鼻音的混沌如同盤(pán)旋的山霧，困住了教師們的口齒?！啊浅健傉f(shuō)成‘星成’，娃娃們跟著學(xué)偏了?！蓖貊斡駸o(wú)奈地?fù)u頭。

面對(duì)頑固的語(yǔ)音痼疾，志愿者們選擇優(yōu)化教學(xué)方法，編織了一套“音形意結(jié)合”教學(xué)法：讓學(xué)員把發(fā)音方法，頓號(hào)唇形及意義相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。

“我先示范前鼻音（如“an、en、in、un”）和后鼻音（如“anɡ、enɡ、ing、onɡ”）的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)前鼻音發(fā)音結(jié)束時(shí)舌尖抵住上齒齦，后鼻音發(fā)音結(jié)束時(shí)舌根抵住軟腭，讓學(xué)員觀察我的口型變化。之后，我用鏡子讓他觀察自己發(fā)音時(shí)的口型，發(fā)現(xiàn)他發(fā)“anɡ”時(shí)舌尖沒(méi)有向后縮。著重練習(xí)后，我會(huì)挑選一段包含前后鼻音的繞口令，逐句教學(xué)員發(fā)音，并糾正他的錯(cuò)誤?！蓖貊斡穹窒砹俗约旱囊惶捉虒W(xué)技巧。

在云南云龍，志愿者行軍琰策劃了一場(chǎng)方言版《彩云之南》朗誦。彝族海菜腔的活潑、傈僳族民歌的蒼茫、納西族白沙細(xì)樂(lè)的渾厚在舞臺(tái)上碰撞，臺(tái)下爆發(fā)的笑聲沖淡了隔閡。緊接著，她用標(biāo)準(zhǔn)普通話重讀詩(shī)句，清泉般的聲線讓全場(chǎng)寂靜?！霸瓉?lái)同樣的詩(shī)，普通話能讀出山河壯闊?！?/p>

“一名學(xué)生課后找到她，說(shuō)道：“老師，我想用普通話寫(xiě)一首草原的詩(shī)。”

這場(chǎng)詩(shī)朗誦活動(dòng)的背后，藏著志愿者們的巧思：用方言的親切感消解陌生，再用普通話的美感喚醒向往。

此外，志愿者們通過(guò)組織多場(chǎng)“推普周挑戰(zhàn)賽”，探索出“文化破冰、情感共鳴、技能提升”的三階教學(xué)模型；創(chuàng)造的“方言對(duì)比繞口令教學(xué)法”，被納入基地標(biāo)準(zhǔn)化教案；團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“聲調(diào)五線譜”也在隴東山區(qū)傳開(kāi)，學(xué)員跟著手勢(shì)起伏吟誦經(jīng)典詩(shī)詞，把陽(yáng)平的昂揚(yáng)、上聲的頓挫化作身體記憶。

當(dāng)藏族學(xué)員用普通話演繹《格薩爾王》史詩(shī)片段，當(dāng)哈薩克族教師以雙語(yǔ)對(duì)照講解“氈房”與“草原”的韻腳，語(yǔ)言的共生之美悄然綻放。正如常萍所言：“這些年輕人把論文寫(xiě)在了西部大地上，讓語(yǔ)言扶貧從學(xué)術(shù)概念轉(zhuǎn)化為千萬(wàn)人的切實(shí)改變?！?/p>

在“聲”與“心”之間架橋

2020年春夏之際，“對(duì)口通渭縣教師語(yǔ)言文字能力提升項(xiàng)目”啟動(dòng)，為甘肅省通渭縣全縣中小學(xué)及幼兒園教師開(kāi)設(shè)線上培訓(xùn)課程。志愿者們發(fā)現(xiàn)，有位“銀發(fā)學(xué)員”總是提前半小時(shí)進(jìn)入直播間調(diào)試設(shè)備，課后反復(fù)回看錄播視頻。

更令團(tuán)隊(duì)觸動(dòng)的是，這位學(xué)員主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任“方言糾音員”。在小班輔導(dǎo)課上，他用帶著西北腔調(diào)的普通話示范：“發(fā)‘?！謺r(shí)，舌尖要相對(duì)平展一些?！碑?dāng)年輕教師因平翹舌音混淆而氣餒時(shí)，他掏出那本磨破邊的字典：“看看這個(gè)‘師’字，我標(biāo)了幾十遍才讀準(zhǔn)?！?/p>

這位學(xué)員是來(lái)自當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村幼兒園教師李育涪。在甘肅定西通渭縣的溝壑梁峁間，57歲的李育涪用了三十年時(shí)間，完成了一場(chǎng)一個(gè)人的“推普長(zhǎng)征”。

“上世紀(jì)90年代，我在村小學(xué)教書(shū)時(shí)，最怕學(xué)生指著課本問(wèn)：“老師，‘火車(chē)’的‘車(chē)’為啥您讀成‘ce’？”

沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、沒(méi)有導(dǎo)師，李育涪用一本泛黃的《新華字典》標(biāo)注每個(gè)字的聲韻調(diào)，靠聽(tīng)收音機(jī)模仿新聞聯(lián)播主持人的發(fā)音。

如今，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目志愿者的幫助，李育涪不僅自己順利通過(guò)普通話測(cè)試，還帶動(dòng)同事成立推普小分隊(duì)，“我想讓娃們帶著這把鑰匙，打開(kāi)山外的門(mén)?！?/p>

四年過(guò)去，改變?cè)邳S土塬上悄然發(fā)生。通渭縣幼兒園的課堂上，孩子們用清脆的普通話朗誦《詠鵝》，課間游戲時(shí)脫口而出的不再是“額們耍起”，而是“我們一起玩”?！耙郧坝X(jué)得說(shuō)普通話是‘撇洋腔’，現(xiàn)在明白這是給娃娃們修的‘出山路’。”

站在村小學(xué)的土操場(chǎng)上，李育涪望著遠(yuǎn)處寶蘭高鐵呼嘯而過(guò)的列車(chē)。當(dāng)年那個(gè)對(duì)著收音機(jī)較勁的鄉(xiāng)村教師不會(huì)想到，自己用字典和堅(jiān)持澆筑的語(yǔ)言基石，正通過(guò)蘭州大學(xué)搭建的推普網(wǎng)絡(luò)，壘成托起新一代走出大山的階梯。

2023年11月，項(xiàng)目志愿者受教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司和港澳臺(tái)事務(wù)辦公室邀請(qǐng)，赴港澳參加“典耀中華，傳播文明”第八屆中華經(jīng)典誦讀展演交流活動(dòng)。

“在澳門(mén)培正中學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了繞口令、古詩(shī)詞接力、分享古詩(shī)和經(jīng)典篇目朗讀的環(huán)節(jié)，并以展板的形式呈現(xiàn)題目，新穎便捷且互動(dòng)性強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈。更有六位學(xué)生主動(dòng)要求為大家誦讀詩(shī)詞，活動(dòng)效果極好。”當(dāng)澳門(mén)學(xué)生用粵語(yǔ)流暢誦讀《將進(jìn)酒》，又切換普通話激昂吟出“天生我材必有用”時(shí)，掌聲如潮水漫過(guò)禮堂。

“推廣普通話不僅是教學(xué)，更是對(duì)中華優(yōu)秀文化共鳴的播種，在‘聲’和‘心’之間架橋?！毙熊婄f(shuō)。

來(lái)源：綜合整理自微信公眾號(hào)“蘭州大學(xué)”“蘭州大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地”“蘭州大學(xué)文學(xué)院”等